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首先，办学单位的教师与学生在时间和空间上是相对分离的，求学者在教师指导下，主要借助于多种媒体的教学资源和网络进行学习，这对学校提供的教学资源、学习过程的指导和服务提出更高要求。同时，对远程教育学员运用教学的媒体资源和信息技术的能力，也有一定的要求。
其次，由于这种学习方式缺少传统学校的校园环境，主要不是采用教师面授教学的形式，而是提供网络教学的环境和学习的指导，要求学生以自主学习为主。因而学习者要树立自主学习和协作学习的观念，逐步提高自学能力和适应远程学习的方法和习惯，发挥自身个性化的学习特点。
远程网络教育和函授哪个含金量高
网络教育是运用多媒体、数据库、网络等现代信息技术手段,建立在Internet基础上的远程教育。网络教育是日益增长的社会教育需求与不断发展的信息技术共同培育的新鲜事物,是信息化带动的教育工业化实践。它不仅为传统教育注入了活力,而且对教育改革和发展具有战略性意义。近年来,随着计算机网络技术的迅猛发展,特别是多媒体的出现,引起了教育模式的革命,出现了网络教育。网络教育正以其特有的优势受到人们的青睐,一种新型教育形式在网上进行的跨时空、跨地域、实时或非实时的交互式教学,
已成为现代远程教育的一种主要实现方式。通过查阅国内外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育的发展现状。
一、国内网络教育现状
我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。网络教育在我 国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国内提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。
国内网络教育存在的不足之处
1、网络教育软件不足
造成网络教育软件不足的原因主要有以下两个因素：
①技术难度大，开发周期长。网络教育软件需要有大量的图像、图形、动画
甚至视频片断，因而其技术难度大，开发周期长，缺乏相应的规范，对开
发者和用户都需要较高的技术和资金投入。软件产品与一般产品的区别就
在于它的时间性、新颖性以及技术的高科技性，一些科研单位由于缺乏资
金，无法顾及产品的更新换代工作，这也就意味者教育软件特别是网络教
育软件跟不上教育现代化发展的需要。
②设计思想落后。目前我国多数教育软件的设计和开发，着重在传播知识和训练能力上，其方式是由计算机向学生提出问题，学生对问题作出回答，机器对学生成绩作出评价最终完成软件所设定的教学或培训目标。现代的教育软件是由学生向计算机提出问题，通过学生与计算机之间的交互，去探求、解决问题，这样的软件，可以适应不同程度学生的要求，增强他们的学习兴趣和主动性。
2、网络教学基础设施方面的问题
目前我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性也有待提高，且上网费用过于昂贵，尤其是我国幅员辽阔，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，这些都严重制约了网络教学的发展。经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学能真正成为推动高等教育发展的有效工具。
3、师资队伍方面的问题
网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。在网络技术与教育理论之间，存在的鸿沟越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我国的教师有的甚至还是“网盲"，“机盲”，还不习惯运用网络这一先进的技术进行教学。
远程教育会成为下一个风口么？
一般来说，网络教育比函授教育含金量更高一些。
成人高考、自学考试、电大、网络教育都颁发国家承认的学历证书，毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。符合相关条件者，都可以申请获得学士学位。
自考由于其学历证书获得最难，所以认可度相对较高，目前国外有包括美国、英国、日本等26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。电大文凭也得到英、美、日、澳等众多国家的承认。而对于参加网络考试的考生而言，关键不在于网络教育文凭本身。
开展网络教育的学校：
开展网络教育的学校只有68所，大部分都是名校。而函授教育属于成人高等教育的三个分支之一，学校有名校，也有末流学校，比如某某职工大学等，本来职工大学类的成人教育含金量就低。
而函授教育的含金量在成人教育的三个分支（全日制、业余、函授）又是含金量最低的。私企更看重能力，文凭次之。
这一段时间里盛行的在线教育，目前看来可能只是一种短期弥补，想上升到大机遇还是很大一段距离的，比如线上课程只能说是有利于知识传播，不可能成为爆点，一线城市线上课普及率比较高，好的是可以缩短城市与乡村课程资源差距，必须支持。
但是在城乡经济二元化的差异结构下，教育资源本身就是极度不平衡的，因此如何让在线教育资源实现公平化合理化，也是当前国家面临的政策问题之一。
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我是英康号的签约作者“叔东俊”
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